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Faltan Maestros de Minorías en Escuelas de Colorado

Los maestros en las aulas de Colorado no reflejan adecuadamente la diversidad del estudiantado dentro de esas mismas aulas, según indica un reciente reporte preparado por Rocky Mountain PBS en consulta con la Universidad Estatal Metropolitana de Denver.

Para enseñar, se debe conocer a los estudiantes, sus historias y sus deseos.

Para enseñar, se debe conocer a los estudiantes, sus historias y sus deseos.

El informe, basado en los 20 principales distritos escolares de Colorado, afirman que aunque las mayoría de los alumnos en esos establecimiento son hispanos o afroamericanos, la casi totalidad del personal docente en esos distritos es blanco.

Esa diferencia étnica, dicen los expertos, afecta el rendimiento académico de los estudiantes.

“Para enseñar, s e debe conocer a los estudiantes, sus historias y sus deseos. Y para conocerlos, se debe hablar su idioma y conocer su cultura”, comentó Marcela Díaz, maestra de origen mexicano en una escuela primaria de Denver.

“Lo que vemos una y otra vez es que los maestros, por no hablar nuestro idioma ni conocer nuestra cultura, no conocen a sus estudiantes. No saben de dónde vienen esos estudiantes, si del rancho, la sierra o la ciudad. No saben lo que les ha pasado. Y por eso tienen expectativas equivocadas sobre los estudiantes”, agregó.
Para Díaz, “nosotros sabemos lo que a ellos (los estudiantes) les pasa porque hemos pasado por eso mismo”.

Según el mencionado reporte, el 54 por ciento de los estudiantes en los 20 distritos escolares más numerosos de Colorado pertenecen a grupos minoritarios, pero el 90 por ciento de los maestros en esas escuelas son blancos.

Específicamente, los hispanos representan el 40 por ciento del alumnado total en los distritos mencionados, pero sólo el 9 por ciento de los maestros son latinos.
A la vez, los afroamericanos son casi el 7 por ciento del estudiantado y sólo el 1,6 por ciento de los docentes.

En las Escuelas Públicas de Denver (DPS, en inglés), el mayor distrito escolar en este estado, el 57 por ciento de los 90.000 estudiantes son hispanos y otro 14 por ciento afroamericanos, con un 22 por ciento de alumnos blancos. Sin embargo, de los 5.245 maestros, sólo el 17 por ciento son hispanos y otro 4 por ciento afroamericanos.

Eso significa, dice el nuevo informe, que los estudiantes blancos en DPS, aunque son la minoría, “tienen diez veces más posibilidades de tener como maestro a alguien de su propia raza que los alumnos afroamericanos o latinos”.

Aún más preocupante, proporcionalmente hay menos maestros de minorías enseñando ahora en Denver que hace 45 años cuando comenzó el proceso de desegregación en las escuelas de la capital de Colorado, dice el reporte.

A principios de este año, DPS implementó una serie de recomendaciones tanto para atraer a nuevos maestros como para retener a los que dictan clases

La diferencia étnica, dicen los expertos, afecta el rendimiento académico de los estudiantes.

La diferencia étnica, dicen los expertos, afecta el rendimiento académico de los estudiantes.

en ese distrito debido a que cada año poco más de mil ma estros de DPS (un 20 por ciento del total del personal docente) renuncian tras sólo uno o dos años en sus puestos.

Una alternativa, dijo Sharise Darby, directora de comunicaciones regionales de Teach for America, es contratar a maestros “soñadores”, es decir, jóvenes inmigrantes con carreras universitarias completas pero aún sin residencia permanente en el país.

“Ya tenemos doce de esos jóvenes como maestros en DPS. Su presencia reduce una de las principales causas de la desigualdad educativa”, explicó la portavoz.

La tarea, sin embargo, no resulta sencilla ni siquiera para los docentes del mismo grupo étnico que sus estudiantes.

“Nuestros estudiantes tienen tantas necesidades y enfrentan tantos desafíos que a la formación profesional se le debe sumar cada día una enorme cuota de entrega y de dedicación. Ellos se lo merecen y ellos lo necesitan”, aseveró Díaz.

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