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¿Porqué hay tanto movimiento de maestros en las escuelas

Con tantas ocupaciones que tenemos día con día, no nos damos cuenta de que los maestros en las escuelas a las que atienden nuestros hijos o familiares, se van o se cambian a otra escuela, aunque hay veces que nuestros hijos comentan pero por lo mismo de tantas cosas y preocupaciones que traemos en la cabeza, no nos percatamos de que de repente nuestro hijo ya tiene nuevo maestro, o que a mediados de año tiene un maestro substituto por mucho tiempo.

Bueno, y eso no pasa únicamente aquí en Colorado, de acuerdo a un informe preparado por el Instituto de ciencias de la educación (Institute of Education Sciences (IES) y en combinación con las evaluaciones de (The National Center for Education Evaluation and Regional Assistance (NCEE) (Centro Nacional de Evaluación Educativa y Asistencia Regional Instituto de Educación y Ciencias), que realiza evaluaciones imparciales a gran escala de programas en todos los Estados Unidos dice que las partes interesadas en cada uno de los estados que fueron analizados en el estudio, expresaron interés en comprender mejor la movilidad y el desgaste de los docentes y los factores relacionados con el fin de examinar y utilizar esos datos para buscar mejoras y lograr mantener maestros de calidad en las aulas.

Dice también que se utilizaron los datos administrativos proporcionados por las agencias de educación estatales para examinar las características relacionadas con la probabilidad de que los maestros se mudaran a diferentes escuelas o que abandonaran los sistemas de escuelas públicas estatales entre 2015/16 a 2016/17.

Dicho estudio revelo que ese movimiento de maestros se ve en estados como Colorado, Missouri y Dakota del Sur entre otros. Este informe describe las características de maestros y escuelas relacionadas con el movimiento de maestros.

Los resultados sugieren que la probabilidad de que los maestros se muden o se vayan estuvo más fuertemente relacionada con la edad, los años de experiencia en sus escuelas o distritos, las tareas de enseñanza de educación especial, los salarios promedio, la demografía y el rendimiento escolar y además la designación de responsabilidad del estado escolar.

La información sobre los factores que contribuyen a la mudanza y al abandono puede ayudar a los responsables de la toma de decisiones para mejorar las políticas y prácticas destinadas a atraer y retener a los maestros.

Entre los datos claves, tenemos entre ellos los siguientes:
En los estados como Colorado, Missouri y Dakota del Sur entre 2015/16 y 2016/17:

» Los maestros de educación especial tenían un más alto porcentaje de probabilidades de ser cambiantes que otros maestros.

» Los maestros que habían estado enseñando en la misma escuela durante menos de cuatro años tenían un alto porcentaje de probabilidades de ser cambiantes que los maestros que habían estado enseñando en la misma escuela durante cuatro o más años.
» Los maestros con salarios inferiores a $ 55,341 tenían más probabilidades de ser cambiantes que aquellos que ganaban lo mismo o más.

» Los maestros de 49 años o más tenían un porcentaje más alto de probabilidades de abandonar la escuela que los maestros que tenían entre 40 y 48 años.

» Los maestros que habían estado enseñando en el mismo distrito durante cuatro años o más tenían un 30 por ciento más de probabilidades de abandonar la escuela que los maestros que habían estado enseñando en el mismo distrito durante menos de cuatro años.
» En Colorado, los maestros en las escuelas identificadas por el Departamento de Educación de Colorado para la mejora prioritaria debido al bajo rendimiento estudiantil tenían un 152 por ciento más de probabilidades de ser cambiantes que los maestros en las escuelas no identificadas para la mejora.

» Los maestros en las escuelas identificadas por el Departamento de Educación de Colorado para mejorar el enfoque debido al bajo rendimiento estudiantil tenían un 52 por ciento más de probabilidades de ser cambiantes que los maestros en las escuelas que no estaban identificadas para mejorar.

Si bien el salario fue un factor determinante, los distritos escolares en Colorado han buscado formas creativas de retener a los maestros cuando no es posible aumentar el salario.

Por ejemplo, el Distrito Escolar Brighton 27J cambió a una semana de cuatro días el año pasado porque estaba perdiendo maestros por distritos con salarios más altos.
Sin lugar a dudas, sabemos que todos estos factores que revela este estudio en la movilidad de los maestros en diferentes escuelas afectan a los estudiantes.

Usted puede leer más sobre ese estudio en https://ies.ed.gov/ncee/edlabs/projects/project.asp?projectID=4635

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